תגובתיות למחוללי־דחק בקרב בוגרים עם לקויות למידה מורכבות

קישור לגיליון	קישור למאמר

תקציר

רקע: מבוגרים עם לקויות למידה מורכבות חשופים למגוון גורמי לחץ, אשר עלולים להצטבר ולהחמיר את רמת המתח הכוללת שלהם. מטרת מחקר זה הייתה לבחון את סוגי גורמי הלחץ הקיימים בחייהם של מבוגרים עם לקויות למידה מורכבות, ולהעריך את עוצמת התגובתיות הרגשית שלהם לגורמי לחץ אלו. שיטה: המחקר השתמש בעיצוב משולב של שיטות מחקר (Mixed Methods) במסגרת של מחקר פעולה משתף. לצורך המחקר פותח שאלון חדש בן 20 פריטים, אשר נבדק בהמשך מבחינת תוקף ומהימנות. הפריטים עסקו בשונות בתגובתיות הרגשית לגורמי לחץ בארבעה ממדים: פגיעה ביחסים בין-אישיים, פגיעה באוטונומיה, פגיעה בתפיסת העתיד, ופגיעה בתחושת המסוגלות ובתפיסה העצמית. בנוסף נשאלו המשתתפים שאלה פתוחה בנוגע לאסטרטגיות שבהן הם משתמשים כדי להרגיע את עצמם במצבים של לחץ וכעס. ממצאים: כל הפריטים זוהו כגורמים מעוררי לחץ. הפגיעה באוטונומיה הייתה גורם הלחץ הבולט ביותר (M = 2.41), ואחריה פגיעה ביחסים בין-אישיים (M = 2.19),  פגיעה בתפיסת העתיד (M = 1.90), ופגיעה בתחושת המסוגלות ובתפיסה העצמית (M = 1.73). ארבעים אחוז מהמשיבים דיווחו על לפחות התפרצות אחת בתגובה לאירוע מלחיץ; עם זאת, מרבית המשתתפים לא נטו להגיב בהתפרצויות תחת לחץ. בקרב משתתפים עם ADHD נצפתה עוצמת לחץ גבוהה יותר בממד התפיסה העצמית. אסטרטגיות ההרגעה השכיחות ביותר שדווחו כללו האזנה למוזיקה, הליכה, הסחת דעת ושיחה עם אדם קרוב. המלצות: ההצטברות היומיומית של גורמי לחץ, בשילוב עם נטייה לדיכוי רגשי, מדגישה את הצורך בהדרכת משפחות ואנשי צוות מקצועיים בנוגע למגוון גורמי הלחץ בחייהם של אנשים עם לקויות למידה מורכבות, לצד קידום אסטרטגיות התמודדות יעילות. אסטרטגיות אלו עשויות לכלול טיפוח אוטונומיה, חיזוק תחושת המסוגלות ופיתוח מיומנויות לוויסות רגשי.
קרא עוד

מילות מפתח: לחץ; הצטברות; לקויות למידה מורכבות; ADHD ; חוסן; אוטונומיה; ויסות רגשי; מחקר פעולה משתף

הצעת ציטוט:
נוי־הינדי, ט', הוזמי, ב', אליעזר, ש', כהן, ר', לייבוביץ, מ', קליין, מ' ולוין, ע' (2025). תגובתיות למחוללי־דחק בקרב בוגרים עם לקויות למידה מורכבות. מוגבלות וחברה: מחקר ופרקטיקה, 5, 184-157 .

Disability and Society: Research and Practice Issue 5, 2025, Pages 9-32

Emotional Reactivity to Stressors among Adults with Complex Learning Disabilities
Tali Noy-Hindy, Benjamin Hozmi, Shachar Eliezer, Roi Ziv, Ruthi Cohen, Maor Leibovich, Menachem Klein, Amit Levin

Abstract

Background: Adults with complex learning disabilities are exposed to a range of stressors that may pile up and exacerbate their overall stress level. This study aimed to examine the types of stressors present in the lives of adults with complex learning disabilities, and to evaluate the intensity of their emotional reactivity to these stressors. Method: The study employed a mixed-methods design within a participatory action research framework. For the purpose of the study, a newly formulated 20-item questionnaire was developed, and subsequently tested for validity and reliability. The items addressed variations in emotional reactivity to stressors across four dimensions: disruption of interpersonal relationships, impairment of autonomy, disruption of future perception, and impairment of perceived competence. In addition, participants were asked an open-ended question regarding the strategies they use to calm themselves in situations of stress and anger. Findings: All items were identified as stress-inducing factors. Impairment of autonomy was the most prominent stressor (M = 2.41), followed by disruption of interpersonal relationships (M = 2.19), disruption of future perception (M = 1.90), and impairment of perceived competence and self-perception (M = 1.73). Forty percent of respondents reported at least one outburst in response to a stressful event; however, most participants did not tend to react with outbursts under stress. Among respondents with ADHD, higher stress intensity was observed in the self-perception dimension. The most common calming strategies reported included listening to music, walking, distraction, and talking with a person they are close to. Recommendations: The daily pile-up of stressors combined with the tendency towards emotional suppression, highlight the necessity of guiding families and professional staff regarding the multiple stressors present in the lives of individuals with complex learning disabilities, in conjunction with promoting effective coping strategies. Such strategies may include fostering autonomy, strengthening a sense of competence, and developing emotional regulation skills.
read more

Keywords: Stress; Pile-up; Complex learning disabilities; ADHD; Resilience; Autonomy; Emotional regulation; Participatory action research

Cite this article
Noy-Hindy, T., Hozmi, B., Eliezer, S., Ziv, R., Cohen, R., Leibovich, M., Klein, M., & Levin, A. (2025). Emotional Reactivity to Stressors among Adults with Complex Learning Disabilities. Disability and Society: Research and Practice, 5, 157-184.